教育丨研究報告

核心摘要：

宏觀背景

時代背景：我 國經濟發展，人才需求高度關注技能型人才、數字化人才和高素質人才；

教育視角：我國青少年教育 培養走向公平普惠，越來越多的青少年有學上且能上好學；

政策視角：學前教育重視 公平普惠、科學減負，中小學教育重視教育公平、素質導向。

學習生活現狀

當代青少年家長 希望孩子能夠學習素質雙發展，而學業權重隨著孩子年齡增長而上升；

疫情期間，大多 數青少年有過居家網課的經歷，居家期間孩子的學習和運動時長下降；

家長對“雙減 ”政 策持支持和認同態度，認為能給孩子減負的同時避免不必要的內卷。

需求現狀

早幼教：家 長更希望通過早幼教課程提升幼兒基礎能力素養，并造就更好的能力起點；

素質教育： 家長希望孩子能夠全面提升綜合素養，培養興趣愛好，并且擴充知識范圍；

學業學習：家 長重視孩子學業發展，在孩子成績下降、升學、考試時會加大學習投入；

課后服務： 大多數家長期待學校內部開展的課后服務，校內外均以輔導作業/自習居多。

趨勢洞察

普惠托管從 校外走向校內，校外托管需要差異化服務，校內普惠式課后服務大有可為；

教育智能硬件的發展需要重點關注品類拓新、與素質教育的結合以及前沿科技的應用；

前沿數字科技在教 育領域的應用價值明顯，能夠為教育服務拓展出更廣闊的想象空間。

研究范圍及概念界定

以各學段青少年兒童的教育需求為目標，面向家長展開調研

本次研究主要以0-18歲青少年兒童的教育需求為目標，以家長（教育負責人）作為研究對象展開調研。具體分為幼兒、小學生、中學生三個學段的青少年兒童的家長，對其子女在早幼教、素質教育、學業學習、智能硬件及課后服務五個維度的教育需求方向進行分析及展望。

當代家庭教育理念現狀

家長希望孩子學業素質雙發展，學業權重隨年齡增加而上升

各學段孩子的家長都希望子女能夠學業素質雙發展。而隨著青少年兒童年齡的增長，家長往往會愈加重視孩子的學習成績。而各學段中國孩子的學習風格大多呈現主動且自律的特點。

疫情期間的學習生活

疫情影響期間，大多數青少年兒童有過居家網課的經歷

2021-2022年間全國各地疫情反復，青少年兒童的學習生活也在不同程度上受到影響。在過去一年間，九成學生有過居家上課的經歷，其中八成是出于學校原因而集體居家網課。在居家網課期間，對于已有自我學習能力的中小學生，學校基本上會保持原有教學計劃的節奏進行網課；而對于仍在建立學習習慣的幼兒，幼兒園則以委托家長督促孩子學習和網課教學兩種方式并行進行教學。

網課期間孩子的主要問題

網課教育期間需重點關注青少年的學習專注度和運動健康

由于學習和生活狀態的變化，各學段家長均認為孩子居家上課期間首要面臨著學習專注度和運動健康方面的問題。因此，如何通過技術及運營手段，使青少年居家網課時仍能保持對學習的熱情及動力，并能提醒或帶領他們進行充足的身體鍛煉，是混合式學習模式越來越普遍的當下需要重視和解決的問題。

家長對“雙減”政策的態度

雖有焦慮但更為認同，給孩子減負的同時避免不必要的內卷

“雙減政策”帶來的改變在短期內不免讓中國家長產生一定的焦慮感，擔心不知還能用什么方式幫助孩子提升成績，但家長對政策實施的基本目標持高度認同態度，認為“雙減”有助于減少孩子在教育上不必要的內卷。同時，家長也更加重視和強調校內教育的資源均衡與質量保障。

家長的孩子教育重心變化路徑

低齡孩子兼顧素質和學業發展，年齡上升學業發展權重上升

隨著孩子年齡的成長，家長的孩子教育需求與重心會產生階段性的變化，其關注重心的轉化表現為從幼兒時期進行早幼教培養，發展為小學階段的素質教育和學業學習兼顧投入，再發展為中學階段對學業相對更加聚焦的重視。而品類多樣的教育智能硬件逐漸滲透到青少年兒童各個階段的教育生涯當中。

青少年兒童的常用教育用品

除教材習題以外，智能硬件成為中小學生的重要教育裝備

各學段孩子的家長都會購買教材教具、書籍、內容、硬件等各類教育用品，用以輔助支持孩子的學習成長。玩具、益智讀物等啟蒙類教育用品最受幼兒家長歡迎，而進入小學和中學階段，除了最為普遍的教材習題以外，越來越多的家長開始給孩子配備各類教育智能硬件。

早幼教用品

幼兒家長最多購買早幼教玩具，其次為早幼教類智能硬件

在幼兒家長為孩子購買過的各類早幼教產品中，早幼教玩具/輔具占據最大比重（84.0%），其次是早幼教智能硬件（70.8%）。智能硬件篇內研究可知，幼兒階段最主要的教育智能硬件是早教機和點讀筆。

早幼教培養方向

幼兒階段，家長重視孩子認知、語言等基礎能力的培養鍛煉

從當前幼兒家長對孩子主要的培養方向來看，孩子的認知能力（37.6%）、語言能力（37.2%）以及情商財商能力（29.0%）、生活技能（23.3%）是家長目前關注的重點方向。

進行早幼教的原因

造就更好的能力起點和接受更科學的啟蒙教育是主要原因

家長讓孩子進行早幼教學習最主要的原因在于，希望孩子有更好的能力起點（51.0%）以及能接受更科學的啟蒙教育（50.4%）。可見對于家長來說，為了孩子擁有更好的能力基礎，在幼兒期間接受更科學的早幼教指導是十分重要的。

孩子學習的素質教育課程品類

素質教育類學習以、藝術類、體育運動類課程為主

在素質教育類課程品類中，青少年兒童的家長以給孩子選擇課程（39.3%）、藝術類課程（34.1%）、體育運動類課程（26.6%）居多。可見科學素養、審美藝術以及身體素質是家長目前更加關注的孩子素質培養方向。

參加素質教育培訓的原因

家長希望孩子提升綜合素養、培養興趣愛好、擴充知識范圍

家長希望通過素質教育類課程，達到提升孩子綜合素養（59.9%） 、培訓孩子興趣愛好（47.5%） 、擴充現有知識范圍（ 45.4%）的主要目標。

孩子的素質教育培養階段

幼兒園和小學低齡時期開始培養，進入中學后逐漸減少投入

家長普遍認為孩子在幼兒園或小學一二年級的低齡階段是開始進行素質教育的關鍵時期。與教育需求觀念相一致，家長在孩子初高中階段的關注重點轉向了學業本身，進而認為可以在這個時期減少孩子的素質教育時間投入。

智能硬件品類

幼兒家長多購買早教機和點讀筆，學齡家長多購買學生平板

早教機和點讀筆類的啟蒙早教屬性產品最受幼兒家長歡迎，而學生平板等具備更多教育功能、科技屬性更強的教育智能硬件最受中小學家長歡迎。具體來看，幼兒家長更經常購買早幼教機/故事機（67.0%）和點讀筆（61.1%）；小學生家長最多購買學生平板（78.2%），其次為點讀筆（53.1%）；而中學生家長最多購買學生平板（74.2%），其它購買的智能硬件品類比例均在四成以下。

智能硬件購買原因

家長看重教育智能硬件在孩子教育、伴學、溝通方面的功能

雖然各學段家長購買智能硬件的品類有所差異，但其購買原因則比較一致，各學段家長購買智能硬件的核心原因均是看中其多樣的核心功能，如教育功能、伴學功能和溝通功能。而孩子喜歡，也是家長會考慮為其購買的重要原因。

校內課后服務開展情況

超半數孩子所在學校開展了課后服務，其中近八成選擇參與

家長調研結果顯示，孩子所在幼兒園或學校中有超半數開展了校內課后服務。在提供課后服務的學校中，各學段均有八成左右的學生參與校內課后服務。

校內課后服務類型

各學段提供服務相差較大，中小學以作業輔導和自習居多

在學校提供的課后服務類型中，各學段學校提供的服務類型相差較大，其中幼兒園以組織藝體活動和提供照護服務為主，而中小學則以作業輔導和自習居多。

孩子參與校內課后服務的必要性

家長認可開展校內課后服務的必要性，尤其低齡兒童的家長

家長普遍認為孩子的學校開展課后服務的必要性很高。課后服務可以有效緩解家長下班時間和孩子放學時間錯位的矛盾，尤其是低齡兒童的自我保護能力較弱需要成人的時刻看護，所以幼兒和小學生的家長表現出更為強烈的需求。

校外托管服務參加情況

約兩成孩子正在參加校外托管，以專門的托管機構為主

調研結果顯示，目前約兩成左右的孩子正在參加校外托管服務，提供服務的單位均以校外專門的托管機構為主，其他還包括幫忙帶孩子的個人家庭單位，以及部分提供兒童托管服務社區。

校外托管服務類型

為幼兒提供藝體類課程，為中小學生供作業輔導/自習服務

校外托管機構除了看護幼兒以外，更多還會設置藝體方面的早幼教課程；而為中小學生提供的服務則以作業輔導/自習服務為主，與校內課后服務較為一致。

孩子參與校外托管服務的必要性

家長認為校外托管服務的參與必要性要低于校內課后服務

約兩到三成家長認為有讓孩子參與校外托管的必要，而這一必要性比例要明顯低于家長對校內課后服務的判斷。這說明家長相對更希望孩子所在的學校能夠承擔課后“三點半”的服務工作，而校外托管服務或需要通過更加優質和差異化服務來爭取到用戶。

展望一：課后服務

普惠托管主體從校外轉向校內，校外托管需提供差異性服務

“雙減”后，為防止出現孩子放學無處可去、沒人可接的情況，政策大力推動課后服務的普及，因此校內校外課后服務具備較大的發展空間。在本次調研中，家長認為沒辦法按時接送的兒童，及希望有老師照看做作業的兒童最適合參加托管服務。從前者角度，校內課后服務能解決一部分家長的接送問題，但校外托管服務的靈活接送時間是最難以替代的優勢。從后者角度看，除非校外托管服務提供比校內更吸引兒童及家長的服務內容，否則具備更安全環境、更優惠價格的校內托管將成為部分家長的第一選擇。同時，當前校內課后服務仍以老師輔導作業/自習為主，較少開展素質類課程/活動，但受政策推動影響，校內課后服務仍有較大的可能發展素質教育課程/活動，因此對于校外托管機構而言進校提供服務也是一個選擇方向。

展望二：教育智能硬件

拓展更新品類、結合素質教育、應用前沿科技深化教育價值

以學校平板、點讀筆、智能手表為代表的教育智能硬件，目前主要集中以教育、伴學、溝通等方面功能來服務廣大青少年兒童。但作為智能硬件，憑借其品類多樣、多感交互、智能物聯的特點，在青少年兒童的教育應用中仍有許多可拓展的方向：1）在硬件品類方面，向孩子學習生活用品的方向繼續拓展新品類，如智能桌椅、智能書包等；2）在內容和功能方面，向素質教育拓展，與編程、藝術、體育等多種課程相結合，開發相應軟硬件功能，提升學生的綜合素養和動手能力；3）在科技縱深層面，深度結合XR、AI等前沿技術，實現智能硬件與學生間的多感交互體驗，豐富學習體驗的同時提升學生的學習效果。

展望三：教育科技

教育科技為青少年兒童的教育服務拓展出更廣闊的想象空間

數字技術的發展為青少年教育的公平、高質量發展提供了有效助力。在需求端，中國青少年教育發展需要有效的外生工具，來推動因材施教、均衡優質的教育發展進程。同時在供給端，我國數字經濟加快布局，云、人工智能、大數據等數字技術快速發展，數字化產業的技術能力為教育數字化轉型提供支持動力。在需求端及供給端的共同推拉作用下，科技在青少年學習中的作用越發突出，多種數字技術的融合將通過優質教育資源共享、個性化學習等手段，為教育服務拓展出更廣闊的想象空間。